MATERIAL DE APOIO
Treino 3.2 — Compreender e Responder a Instruções de Dois Passos
Compreender duas ações relacionadas, manter sua sequência e executá-las de forma progressivamente mais independente.
Qual é o objetivo desta habilidade?
Uma instrução de dois passos apresenta duas ações que precisam ser compreendidas e realizadas. Por exemplo: “Pegue a bola e coloque na caixa”.
Além da compreensão da linguagem, a tarefa pode envolver manutenção da informação, sequenciamento, organização da resposta e execução das duas ações.
AUMENTO DE COMPLEXIDADE
Executar dois passos é diferente de executar um
Uma criança pode compreender perfeitamente “pegue a bola” e “coloque na caixa” quando essas instruções são apresentadas separadamente, mas ainda ter dificuldade quando ambas são apresentadas juntas.
Nesse caso, não devemos concluir automaticamente que ela não compreendeu a linguagem. A dificuldade pode aparecer na manutenção da segunda informação, na ordem das ações ou na organização da sequência.
Exemplos de instruções de dois passos
Objetos
“Pegue a bola e coloque na caixa.”
“Pegue o livro e entregue para mim.”
Rotina
“Pegue o sapato e coloque no pé.”
“Guarde o copo e sente-se.”
Atividade
“Abra a caixa e pegue o carrinho.”
“Pegue o lápis e coloque na mesa.”
Antes dos dois passos, verifique os componentes separados
Antes de exigir uma sequência de duas ações, verifique se a criança consegue realizar cada componente individualmente.
- Compreende a primeira instrução isoladamente?
- Compreende a segunda instrução isoladamente?
- Consegue executar fisicamente as duas ações?
- Conhece os objetos envolvidos?
- Consegue realizar uma ação e depois iniciar outra?
Se um dos componentes ainda não está adquirido, juntar as duas ações torna a tarefa mais difícil sem esclarecer onde está a necessidade de ensino.
Como utilizar este material
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Utilize inicialmente combinações simples, com palavras conhecidas e ações já presentes no repertório da criança. Apresente a instrução de forma clara e ofereça apoio somente quando necessário.
À medida que a criança demonstrar maior independência, reduza gradualmente as pistas e amplie as situações em que a habilidade é utilizada.
DOCUMENTO ORIGINAL
3.2 — Seguir Instruções de Dois Passos
O que observar durante o treino
- A criança se orienta para a instrução?
- Compreende as duas ações quando apresentadas separadamente?
- Realiza a primeira ação corretamente?
- Inicia espontaneamente a segunda ação?
- Realiza apenas o primeiro passo e interrompe a sequência?
- Executa as duas ações, mas troca a ordem?
- Necessita que a segunda instrução seja repetida?
- Necessita de gesto, apontar, demonstração ou pista visual?
- Qual nível de ajuda é necessário em cada etapa?
- Consegue responder à mesma estrutura com outros objetos e ações?
ATENÇÃO À INTERPRETAÇÃO
Fazer apenas o primeiro passo não significa necessariamente não compreender
Se a criança realiza corretamente a primeira ação, mas não inicia a segunda, precisamos identificar em qual componente ocorreu a dificuldade.
Pode haver dificuldade em manter a segunda informação, compreender determinada palavra, organizar a sequência, mudar de uma ação para outra ou executar a segunda resposta.
A intervenção deve ser direcionada ao componente que efetivamente necessita de ensino, e não simplesmente aumentar o número de repetições da instrução.
Observe qual estímulo está controlando a resposta
Durante o ensino, pistas gestuais, visuais ou físicas podem ser necessárias. Porém, é importante observar se a criança está respondendo à instrução ou apenas acompanhando a pista fornecida pelo adulto.
Quando o objetivo é ampliar a compreensão da linguagem, os apoios devem ser planejados e gradualmente reduzidos conforme houver aprendizagem.
Leve a habilidade para situações reais
A habilidade se torna funcional quando a criança consegue compreender e realizar pequenas sequências em diferentes situações do cotidiano.
- Durante brincadeiras.
- Nas atividades escolares.
- Em tarefas de autocuidado.
- Na organização de objetos.
- Em casa.
- Com diferentes adultos.
- Com diferentes materiais e ambientes.
Compreender instruções e desenvolver autonomia devem caminhar juntos
O ensino de compreensão de instruções não deve ter como finalidade produzir obediência automática. A criança também precisa desenvolver repertórios para escolher, pedir ajuda, solicitar pausa, comunicar desconforto, recusar e dizer não quando necessário.
Compreender o que outra pessoa comunica é importante. Ter meios para comunicar a própria vontade também é.
Importante
Materiais de apoio não substituem avaliação individualizada. Antes de avançar para instruções de dois passos, considere compreensão de instruções simples, repertório motor, familiaridade com palavras e objetos, memória de trabalho, sequenciamento, nível de ajuda, generalização e relevância funcional da tarefa.
Casa do Corujinha
Compreender sequências de instruções amplia as possibilidades de participação e autonomia. O objetivo é ensinar habilidades que façam sentido na vida da criança, e não apenas produzir respostas corretas durante o treino.
